Реферат: Внешкольное воспитание в дореволюционной России
Реферат: Внешкольное воспитание в дореволюционной России
Появление
самых первых форм внеучебной деятельности в России связано со Шляхтетским
кадетским корпусом в Петербурге. В 30-х годах XVIII века воспитанник корпуса,
будущий поэт А.П. Сумароков вместе с товарищами организовал литературный
кружок. В праздничные дни и свободное время они собирались вместе с товарищами
и читали свои литературные пробы. В 1759 г. учащиеся уже имели свой печатный
орган под названием "Праздное время в пользу употребленное".
В
Царскосельском лицее в один процесс соединялись учение и досуг лицеистов.
Популярными были умственные забавы, упражнения на воображение, коллективные
творческие дела: рукописные журналы, философские трактаты и диссертации, сходки
при свечах, капустники, спектакли-импровизации, парламентские заседания,
спортивные и художественные состязания.
Ценные
начинания в организации внешкольной работы связаны с именем Н.И. Пирогова,
который ввел в учебных заведениях литературные беседы, чтобы привить детям
навыки самостоятельной работы.
В
конце XIX века появился и термин "Внешкольная работа". Однако этим
словом называли культурно-просветительную деятельность.
В
дореволюционный период были попытки организации детских массовых мероприятий и
даже детского внешкольного учреждения. В Харькове в 1895 г. открыли детский
парк для игр. В 1898 г. на базе этого парка был проведен большой детский
праздник деревонасаждения.
Интересное
внешкольное учреждение возникло в 1899 г. в Петербурге в Мраморном дворце.
Организатором его был агроном по образованию, преподаватель естественных наук в
Кадетском корпусе Н.А. Бартошевич. Это учреждение явилось как бы прообразом
станции юных натуралистов. В праздничные дни здесь собиралось несколько тысяч
детей.
В
1904 г. в Москве был открыт первый городской народный дом, при котором создали
клуб для детей.
В
основе деятельности внешкольных учреждений начала ХХ века лежали стремления
передовых российских педагогов: С.Т. Шацкого, А.У. Зеленко, К.А. Фортунатова -
дать обездоленным детям "детские впечатления". Детские клубы,
колонии, мастерские создавались педагогической общественностью на средства,
собираемые по подписке. Сотрудники московского общества "Сетлемент"
проводили педагогическую работу в группах мальчиков и девочек, объединенных по
12 человек по принципу товарищества в клубы-кружки. Каждый такой клуб имел свои
определенные виды занятий, которые устраивались дважды в неделю. Кроме клубных
занятий, время от времени устраивались общие для всех участников клубов
посещения музеев, театров, загородные прогулки, был организован хор. Ребята
сами вырабатывали правила клуба и подчинялись им.
С
осени 1907 г. клубы помещались в специально выстроенном по проекту А.У. Зеленко
здании. В нем были оборудованы мастерские: столярная, слесарная, переплетная,
сапожная, швейная. Особые комнаты были отведены для занятия рисованием,
черчением, фотографией. Большое помещение заняла библиотека. Была даже
оборудована небольшая обсерватория. В зрительном зале устраивались концерты,
ставились спектакли, проводились собрания.
Хотя
в числе работников «Сетлемента» было чрезвычайно мало педагогов, главное
внимание обращалось на общественное детское воспитание. Организация
деятельности строилась в соответствии с планом работы, составленном на основе
изученных социальных условий района между Бутырками и Марьиной рощей. В
собственном доме в Вадковском переулке объединялись «Дневной приют для
приходящих детей Сущевского попечительства о бедных, детский сад, «Частное учебное
заведение III разряда для лиц обоего пола Л.К. Шлегер» (фактически двухгодичное
городское училище с совместным обучением для детей до 14 лет), кабинет
врачебной помощи, «Ремесленные курсы, разрешенные на имя архитектора А.У.
Зеленко» (фактически профтехучилище широкого профиля с числом учащихся до 200
человек). И сверх того - клубы для подростков, куда приходили молодежь и
взрослые с окрестных предприятий, колония в Щелкове. Финансировала «Сетлемент»
крупная буржуазия, которая находила для себя вполне приемлемым создавать
учреждения, стоящие вне курса казенной педагогики.. Хотя педагоги, работавшие с
А.У. Зеленко и С.Т. Шацким, всячески сторонились политики и вели с детьми
культурно-просветительную работу, 1 мая 1908 г. царскими властями было закрыто и
общество "Сетлемент", и все его учреждения "за республиканские
порядки" в них.
С
большим трудом С.Т. Шацкому, В.Н. Шацкой, Н.О. Массалитиновой, А.У. Зеленко,
Л.К. Шлегер, А.А. Фортунатову и другим удалось возобновить работу с детьми в
виде общества «Детский труд и отдых» , но кружки уже формировали не по принципу
товарищества, а по интересам. Целью этого общества оставалась
культурно-воспитательная работа среди подрастающего поколения Москвы.
В
1911 г. была организована в деревне, в Калужской губернии, колонию "Бодрая
жизнь", которая проработала три года. В колонии дети занимались физическим
трудом, ритмической гимнастикой, чтением, играми, общественной деятельностью.
Большое место в жизни колонии занимало искусство: слушание музыки, хоровое пение,
подготовка детских спектаклей-импровизаций, игра на музыкальных инструментах.
Значительное внимание уделялось коллективным и индивидуальным формам работы.
Физический труд носил организованный планомерный характер со строго налаженным
учетом и контролем его результатов. Всемерно поощрялась инициатива, выдумка,
практическая сметка. Наряду с развитием навыков разумного хозяйствования у
детей это способствовало экономии ограниченных материальных ресурсов колонии.
Девизом были слова: борясь за экономию, думай о качестве, цени время!
Другой
значительной попыткой клубной работы с детьми стал "Детский уголок"
М.В. Полетаевой, который продолжил свою деятельность и после революции. Работа
в "Детском уголке" строилась на принципах самоуправления.
В
1914 г. Союзом клубов было создано справочное бюро, обобщившее информацию по
внешкольному воспитанию.
Справочный материал
ЗЕЛЕНКО
Александр Устинович (1871 - 1953) - советский архитектор, педагог и
общественный деятель. Сын профессора Военно-медицинской академии, после
окончания Кадетского корпуса поступил в Петербургский институт гражданских
инженеров, затем учился в Вене, работал в мастерской прославленного московского
архитектора Ф.О. Шехтеля. В 1903 г. поехал в США, где более двух лет работал на
стройках. По возвращении предложил Л.К. Шлегер создать в Москве, используя опыт
американских общественных и кооперативных организаций, образовательно-воспитательный
и оздоровительный комплекс для подростков из рабочих семей, что и было
осуществлено им совместно с С.Т. Шацким. Зеленко - автор оригинального проекта
и руководитель строительства особняка для «Сетлемента» (здание сохранилось). За
связь с революционным подпольем был арестован. Эмигрировал в Западную Европу,
где изучал опыт многих известных педагогов, который отразил в серии статей
«Современные реформаторы воспитания и образования». Возвратившись в Россию,
преподавал в университете имени Шенявского, на Пречистенских курсах. Один из
авторов и участников проверки экспериментальных учебного плана и программы по
начальному обучению, составленных с учетом опыта американских педагогов. После
октября 1917 г. вел научно-исследовательскую и педагогическую работу, был
членом Государственного ученого совета Наркомпроса. По предложению Н.К.
Крупской совершил поездку в США, где ознакомился с опытом организации
культурно-просветительских учреждений в рамках кооперативного движения. По
итогам поездки написал книги: «Современная Америка», «Детские музеи в Сев.
Америке». Последние годы - научный сотрудник Института художественного
воспитания АПН РСФСР, директором которого была В.Н. Шацкая.
Массалитинова
Надежда Осиповна (1876 -1924) - педагог и общественный деятель. По окончании
томской гимназии училась на Бесстужевских курсах, за связь с революционным
подпольем была выслана на родину, в Томск, где работала в Томском обществе
содействия физическому воспитанию, основанном В.С. Пирусским. По возвращении в
Москву преподавала в частных гимназиях математику и естествознание, на курсах
дошкольных и внешкольных работников. С 1913 г. - постоянная сотрудница С.Т.
Шацкого в обществе «Детский труд и отдых» и на Первой опытной станции по
народному образованию. Совместно с А.У. Зеленко написала книги: «Сборник
подвижных игр» и «Площадки для подвижных игр в городах Америки, Европы и
России».
МЕДЫНСКИЙ
Евгений Николаевич (1885 - 1957) - видный советский ученый-педагог, доктор
педагогических наук, профессор, действительный член Академии педагогических
наук РСФСР. В 1914 г. окончил юридический факультет Петербургского
университета. Педагогическую деятельность начал в 1911 г. - заведовал земскими
школами Царскосельского уезда. В 1912 - 1915 гг. Читал курс по внешкольному
образованию в Педагогической академии, читал лекции на педагогические темы в
университете Шенявского в Москве, на летних учительских курсах в Уфе, Серпухове
и других городах. В 1917 - 1922 гг. Работал в Нижнем Новгороде и Свердловске. С
1922 г. жил и работал в Москве. В 1944 - 1948 гг. - заведующий отделом истории
педагогики АПН РСФСР, директор государственной библиотеки по народному
образованию, в 1947 - 1952 гг. - член Президиума Академии педагогических наук
РСФСР.
ПОЛЕТАЕВА
Мария Васильевна - советский педагог, специалист по дошкольному воспитанию,
много лет работала с С.Т. Шацким. Одна из активных сотрудниц «Сетлемента» с
самого его основания. Организовала в Москве, в Замоскворечье, для младших
школьников и подростков клуб «Детский уголок», продолжавший свою деятельность и
после 1917 г.
ФОРТУНАТОВ
Александр Алексеевич (1884 - 1949) - советский педагог. Сын известного русского
статистика и общественного деятеля, профессора петровской сельскохозяйственной
академии. Специалист по методике начального обучения и преподаванию истории,
профессор МГПИТ им. В.И. Ленина, автор трудов по истории педагогики. Многие
годы работал на Первой опытной станции по народному образованию.
ШАЦКАЯ
Валентина Николаевна (1882 -1978) -одна из активных деятелей народного
образования и педагогической науки. В 1905 г. окончила с золотой медалью
Московскую консерваторию по классу фортепиано. Педагогическую работу начала в
музыкальной школе В.В. Калюжного в 1905 г. и одновременно руководила
эстетическим воспитанием в детских учреждениях обществ «Сетлемент», «Детский
труд и отдых». В 1911 г. вместе с С.Т. Шацким организовала в Калужской губернии
на общественные средства летнюю трудовую колонию «Бодрая жизнь». В 1919 - 1932
гг. Вела педагогическую работу в 1-й опытной станции по народному образованию
Наркомпроса РСФСР. С 1932 г. - преподавала музыку в вузах Москвы. С 1944 г.
была научным сотрудником в учреждениях Академии педагогических наук РСФСР, в
1947 - 1962 гг. - директор НИИ художественного воспитания АПН РСФСР. Автор
многочисленных работ по эстетическому воспитанию, музыкальному образованию.
ШАЦКИЙ
Станислав Теофилович - родился 13 июня 1878 г. в Смоленске в семье чиновника -
делопроизводителя первого пехотного Невского полка - Теофила Осиповича Щацкого
(1838 -1901) и Антонины Клементьевны Шацкой (в девичестве Ляхович, 1851 -
1921). В 1881 г. семья переехала в Москву. Станислав Шацкий был по своей натуре
жизнерадостным, инициативным ребенком, он любил людей, стремился к общению с
ними. Но в своей семье мальчик чувствовал себя одиноким, мучительно переживал
семейные ссоры, был замкнут, храня в тайне от окружающих «свое» - детское,
хорошее, так рвавшееся на волю. Его необыкновенная одаренность проявлялась уже
в детские годы. Он был поразительно наблюдательным, впечатлительным, остро и
тонко воспринимал окружающий мир, обладал прекрасным музыкальным слухом.
ШЛЕГЕР
Луиза Карловна ( 1863 -1942) - советский педагог, специалист по дошкольному воспитанию
и начальному обучению. В 1905 г. организовала первый в Москве народный детский
сад, затем городское училище по специальной программе, где занятия вели наряду
с учителями-профессионалами студенты Московского университета и Петровской
сельскохозяйственной академии. Открыла начальную школу, оформленную, чтобы
обойти запреты властей, как «частную школу госпожи Адлер», где обучение велось
по экспериментальной программе, составленной вместе с А.У. Зеленко. Привлекла
С.Т. Шацкого к участию в создании московского общества «Сетлемент». После
закрытия «Сетлемента» стала бессменным сотрудником Шацкого в руководстве
московским филиалом общества «Детский труд и отдых», а после октября 1917 г. -
Первой опытной станцией по народному образованию.
1.
Шацкий С.Т. Детский труд и новые пути //Пед.
соч. - Т. 1. - С. 201-256
«...отмечу
те мысли, которые обсуждали мы весной 1905 года в старою, заброшенном н пустом
ломе под Москвой в любимое время вечернего чая, размешивая сахар деревянными
палочками вместо ложек.
Не
надо никакой предвзятости — качнем попросту жить и будем вводить в эту жизнь
то, что лучше вести создает живую детскую атмосферу, будем считаться только с
тем, что мы увидим, а не с тем, что мы придумаем. Мы не должны быть связаны, мы
должны построить детское дело, внимательно следя за жизнью. У детей нет
предрассудков, они - настоящие творцы, полные верных инстинктов, чувств и
мыслей, они лишены традиции, их подвижность и оригинальность - наши главные
помощники; размеров той помощи, которую окажут нам. дети, нельзя достаточно
оценить.
Дети
во всем свете одинаковы - везде у них нечто свое, детское, они очень
общественны и чрезвычайно быстро ассимилируются друг с другом. На всем свете и
во всех странах у детей масса общих игр, занятий, привычек; русские ребята в Америке
- настоящие маленькие американцы. Поэтому надо держаться только того, что
является общим для всех детей; такие общие основы только и могут дать настоящую
постановку детской жизни.
У
нас дети должны почувствовать себя маленькими распорядителями своей общей
жизни; наша колония — это детский кружок, который сам для себя создает законы.
У каждого из нас, взрослых, есть воспоминания о совместных предприятиях,
шайках, играх, кружках. Мы всегда собирались вместе подальше от взрослых и сами
устраивали свою жизнь и всегда делали из этого тайну, Теперь нам надо только
устроить, чтобы все эти «тайны» были самым законным делом. Только это и дорого.
Дети не могут жить нормально вне свободного общества детей. Нужно дать им
возможность создать свое общество. Самое главное у детей—их общественные
инстинкты,
Мы
— товарищи детей. Мы должны делать все, что делают дети, и не должны цепляться
за свой авторитет, чтобы не подавить ребят. Мы должны самым точным образом
подчиняться всем правилам, которые вырабатывают дети. Чем больше они будут
видеть в нас участников их жизни, ревностно исполняющих общие обязанности, тем
лучше. Пусть они за нами замечают все промахи наши, тогда мы легче сойдемся с
ними и добьемся искренних отношений...
Один
из московских приютов соглашался отпустить к нам на лето несколько мальчиков...
...Жить
рядом с детьми было и легко и очень трудно. Эта работа была неровна, шла как-то
полосами, которые следовали друг за другом почти без всякой видимой связи,
неожиданные для нас. Всякий раз, как шла живая работа и игра, возня, песня,
шутки, купание, бег взапуски, прогулки, чувствовали мы себя легче и быстро
проникались надеждами и строили планы на будущее; но когда наступали полосы
усталости, оживление спадало, появлялось ощущение того, что дело идет как-то «не
так», что есть много вопросов, которые надо разрешитъ сейчас, не откладывая, но
на то нет сил, ни мыслей, и тогда отношения с ребятами, такие естественные,
близкие в моменты оживления, казались искусственными и ложными. Вот тогда и
было очень трудно. Особенно часто это бывало по вечерам. Мы оба сильно
уставали. Хотелось тишины, спокойного обмена мыслями, похить чаю с «клюквенным
экстрактом» и лечь спать. Но тут и «начиналось».
Дети
легче понимают друг друга, чем мы их, поэтому нужно, чтобы один-двое из ребят
поняли нас, а остальным они сумеют растолковать, что нам нужно, и более
убедительным способом, чем то мы сами можем сделать. Завязать такие дружеские
связи можно в беседе, во время работы, прогулки. Эти первые друзья возьмут на
себя почин без нашего даже указания; к ним присоединятся незаметно и другие.
Короче сказать, нам были трудно, и мы ждали помощи от ребят. Вполне
естественно, мы за помощью обратились к тем ребятам, которые выделялись из
общей среды. У нас такими были бойкие друзья Вася Таланов и Ваня Жегунов. Мы с
ними стали советоваться о наших делах, поручали ответственные дела — сходить в
лавку, затопить плиту, смотреть за книжками, которые кучкой лежали на окне; они
чаще других входили к нам в комнату; у них часто бывали ключи от погреба; с ними
мы перекидывались замечаниями, словечками,
Результаты
сказались очень быстро. Оба приятеля бросили свои шалости, стали деловиты, и
все стало кипеть в их руках. Они как-то «сразу» поняли нас, первые брались за
свою работу, и мы быстро почувствовали большое удовлетворение от сознания
правильности своего «метода». Нам стало «легко»...
...Одно
нам удалось безусловно: мы постигли тайну собственного превращения в детство. С
детьми мы были сами почти дети. Эти настроения заражали их. Они окрасили в свой
цвет и нашу трудовую жизнь и наши беседы, занятия и внутренние отношения. Все
это приняло интенсивный, почти стремительный характер. Работа наша давала
большое удовлетворение. Наши обычные общественные работы—кухня и уборка комнат—
стали привычными...
...Был
у нас с Устинычем поднят вопрос и о занятиях. Но нам хотелось чего-нибудь
такого, что не отзывалось бы школой...
...Пусть
мы начнем с маленького, будем ждать, пока дети сами начнут создавать свой клуб,
свой общественный уголок, вроде как: это вышло в колонии. Мы предложим им
занятную для них организацию, своего председателя, секретаря в каждой группе.
Пусть мальчики смешаются с девочками в общей работе...»
2.
Документы московского общества «Сетлемент»
Устав
«Утверждаю»
Московский
градоначальник
генерал-майор
Рейнбот
...Общество
имеет целью содействовать развитию и удовлетворению культурных и общественных
потребностей малообеспеченной и малокультурной части населения города Москвы,
обращая особое внимание на врачебно-воспитательную работу среди подрастающего
поколения...
П
р и м е ч а н и е. Общество руководствуется в своей деятельности принципом
полной беспартийности. (Научный архив АПН СССР, ф. 1, оп. 1, ед. хр. 58, л.
108. )
Из
протокола заседания сотрудников «Сетлемента»
12
сентября 1906 года
А.
У. Зеленко: Чем устав туманнее и неопределеннее, тем лучше, так как наша работа
тогда не будет стеснена и ограничена администрацией. (Научный архив АПН СССР,
ф. 1, оп. 1, ед. хр. 58, л. 80.)
Члены
финансового комитета московского общества «Сетлемент»
Сытин
И. Д. - гласный Моск. Гос. Думы, старшина церкви Воскресения Христова, общества
попечительства беспризорным и освобожденным из мест заключения
несовершеннолетним
Вундерлих
P. Ф. - представитель фирмы Бруно Вунлерлих н «К°»
Останин
П. В. - представитель торгового дома «А. Трапезников и К°» и русского
фотографического общества
Кронлейн
П. В. - учредитель торгового дома Гензель н Беренштам, попечитель о бедных
евангелического исповедания
Каверин
А. И. - член торгового дома «Каверин и К°» (шерстяные товары)
Волошинов
Н. П. - директор-распорядитель Страхового общества
АпаринГ.И.
- главный счетовод столичного попечительства о народной трезвости
Бурышкип
А. В. - директор фирмы по торговле мануфактурой, попечитель приходской школы
при церкви Ильи Обыденского, Николаевского благотворительного общества при
Воспитательном доме, выборный Московского купеческого сословия; гласный Моск.
Гос. Думы, член попечительств Московского Мещанского мужского и женского
училищ, старшина церкви Св. Великомученика Антипия.
(Вся
Москва. - М., 1908; Краткий отчет правления общества «Сетлемент»
//Научный
архив АПН СССР, ф. 1, оп. 1, ед. хр. 60, л. 10.)
3.
Воспоминания воспитанника «Сетлемента»
«...Мне
было 13 лет, когда я впервые, в 1908 году, попал в «клуб», как мы называли
учреждение в Вадковском переулке, где зимою собирали ребят, проживающих на
ближайших улицах, в переулках и тупиках. По рассказам ребят, в этом «клубе»
можно было интересно проводить время: заниматься столярным, слесарным или
переплетным ремеслом, получать книги для чтения, петь в хоре, участвовать в
постановках спектаклей, заниматься историей, химией - словом, всем тем, что
тебя интересует, по собственному выбору.
Здесь
я впервые увидел С.Т. Шацкого, приветливо встречающего ребят в вестибюле здания
общества «Детский труд и отдых». Он задушевно беседовал с каждым из нас,
расспрашивал, где и с кем живешь, где учишься, помогал выбрать интересующее
каждого из нас занятие. Я выбрал для себя занятия по столярному делу
(руководитель И. И. Борисов, по истории А.A. Фортунатов и в кружке по пению В.
Н. Шацкая).
Контингент
ребят, посещавших «клуб», был очень различный — преимущественно дети бедных
родителей — рабочих или мелких служащих, подростки—ученики различных мелких
мастерских и фабрик в большинстве близлежащего завода — и так называемые уличные
ребята, среди них были такие «вожаки улиц», которые славились своим стажем по
части приводов в полицию за воровские дела».
Из
архива В. А. Изачик.
4.
Из письма Н.О. Массалитиновой — В.С. Пирусскому
«...В
каждой группе предельное 15 человек; она носит свое определенное название,;
напр. клуб русский, английский, клуб друзей, те щей, клуб «Заря», клуб
«Ландыш», клуб австрийский и т. п.
Каждый
клуб собирается 2 раза в неделю с до 8 часов. Внешняя организация каждого клуба
такова: мальчики и девочки отдельно; ядро первых 2—3 клубов образовали дети,
известные руководители всего этого дела. Члены в клуб принимаются баллотировкой
по большинству голосов; желающий вступить новый член, если есть место (группа
меньше 15-ти), по рекомендации члена принимается на 4 посещения кандидатом;
смотря по поведению его выбирают членом. Из среды членов выбираются
председатель и секретарь. Общее руководство делом и заседаниями принадлежит
члену-сотруднику (взрослому), одному из тех, кто составляет группу устроивших
эти клубы. Этот сотрудник среди детей является равноправным товарищем и как бы
только помогает им вести заседания, разрешать вопросы, но не может давить на их
решения. В младших группах (дети принимаются не моложе 10-ти и до 15-ти) он,
собственно, фактически ведет заседания, особенно у девочек, вообще довольно
вялых, ну а мальчики сами ведут свои заседания.
Каждый
клуб имеет свои правила очень несложные, в общем все они сводятся к следующим:
1) число членов до 15; 2) председатель и секретарь выбираются на 1 месяц; 3) во
время заседаний сидеть смирно, не мешать; 4) председатель имеет право делать
замечания; 5) кто не слушается, того за дверь (подлинные слова из правил одного
клуба); 6) кто пропустил 2 раза подряд и не объяснил причину отсутствия, тот
исключается; 7) за шалость после предупреждений исключают...
В
других клубах эти правила несколько варьируются, то более резкие, то более
расплывчатые, но смысл приблизительно один и тот же. Внутренняя жизнь клуба
состоит: 1) в занятиях и 2) в развлечениях, кроме заседаний. 1) Занимаются с
сотрудниками разными предметами, устраивают экскурсии, прогулки; 2) раздаются
играми подвижными и сидячими: шашки, шахматы, лото и пр. Устраивают вечеринки,
литературные вечера и спектакли.
Каждый
клуб делает все отдельно, но часто приглашает к себе в гости и другие клубы.
Иногда все клубы избирают общие комиссии по каким-либо вопросам, например:
музыкальную, хорового пения, распределение мест бесплатных в театре и т. п...»
Из
архива В. А. Изачик.
Список литературы
1.
Внешкольные учреждения /Под ред. Л.К. Балясной. - М., 1978
2.
Малинин В.И. К истории московского общества «Сетлемент» // Сов. Педагогика. -
1985. - № 4.
3.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. Ред. В.В. Давыдов. - М.,
1993. - Т. 1.
4.
С.Т. Шацкий: работа для будущего / Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. - М., 1989
5.
Сущенко Т.И. Педагогический процесс во внешкольных учреждениях. - Киев, 1986